深耕劳动教育 赋能学生全面发展

　　近日,记者走进四十四团第二中学劳动教育实践基地,一块块整齐的班级责任田错落有致,各类蔬菜幼苗长势喜人、绿意盎然。学生们在教师的带领下,三五成群地在菜园里劳作,在养殖区喂养小动物,这样的劳动实践场景,在四十四团第二中学已然成为常态。

　　“在采摘黄瓜的实践课上,老师详细讲解了黄瓜幼苗、老熟瓜与鲜食黄瓜的差别,我还和一些小动物互动。亲身劳作让我感受到劳动的辛苦与收获的喜悦,也明白了粮食、蔬菜来之不易。今后,我会珍惜每一份劳动成果。”学生叶明珠经过劳动实践有感而发。

　　四十四团第二中学因地制宜打造种养结合劳动实践基地,将劳动教育纳入常态化课程,依托本土田园资源把校园空地改造为标准化“户外活课堂”。基地划分果蔬种植区、动物养殖区两大功能区域,推行“班田制”管理模式,为各班划定专属“责任田”,打破学科边界,转化为可触摸、可感知的田间体验,以可视化、常态化、课程化的举措深入落实“五育并举”育人理念,真正让新时代劳动教育看得见、摸得着、落得实。

　　“我们开设的课程有种植和养殖,把学生从课堂带到田间地头,让他们亲身去体验劳动的过程,才能让孩子们懂得珍惜粮食、敬畏劳动成果。同时,培养他们热爱劳动,热爱生活的好习惯。”教师卢婵说,学校在课堂上普及日常生活技能的同时,联动家庭布置居家劳动任务,通过系统化的培育,学生的动手自理能力显著提升,良好的劳动习惯逐步养成,学校的劳动育人举措也获得了广大家长的认可。

　　学校立足实践基地的田园资源优势,打破学科壁垒,推动多学科与劳动教育深度融合。将美术课堂搬到田间地头,开展实景写生教学,组织学生以田间蔬菜、阡陌菜地为写生素材,俯身细致观察作物形态、捕捉田园自然色彩,将所见所感落笔成画,推动五育融合走深走实,促进学生身心健康、全面发展。

　　学生王梓沫说:“我在实践基地画植物时,观察到了南瓜藤的生长结构,发现了基地里植物的独特美感,我想用画笔把这些美好画面记录下来。”

　　学校坚持因地制宜、就地取材,以劳动教育为重要突破口,构建“课程+实践基地”的特色劳动教育模式,将劳动实践与学科教学、德育教育、生活教育深度融合。各学科教师按照课程安排常态化带领学生开展户外实践教学,充分调动学生的主体参与性,让学生在具象生动的场景中接受教育,在沉浸式、体验式的劳动实践中,将劳动素养内化于心、外化于行。

　　“学校每周固定开设一节劳动实践课程,结合不同年级学生的认知特点细化劳动任务,依托班级责任田常态化开展种植、饲养实践活动。同时,推行居家劳动打卡制度,引导学生在校深耕劳动实践、在家坚持日常劳作,在点滴汗水里涵养节约意识与责任意识。”学校副校长邱蓉介绍道。

　　依托劳动实践教育平台,学校还开设科创实践拓展课程,将物理、化学课本知识延伸至动手实操环节。课堂上,教师分步指导学生结合力学、空气动力学等理化原理,完成航模教具的画图、裁切、拼装与调试工作。学生们通过测算机翼比例、调试动力结构、实操拼装试飞,逐一验证课本理论知识,实现理化学科教学与实践探究的深度融合,在动手探索中锤炼创新思维与实操能力。

　　八年级学生阿不都拉·库尔班说:“这节飞机模型实践课,让我们全程参与图纸设计到成品拼装的全过程,我们反复尝试、不断修改,力求做出最完美的航模作品。这让我跳出了枯燥的课本,直观感受到了物理学科的实用价值与独特魅力。”

　　一直以来,四十四团第二中学以田间为课堂、以劳动育人为核心载体,让劳动教育扎根校园、落地生根,切实实现以劳育人、以行润心,全方位护航学生身心健康、全面发展。依托一批劳动教育示范点位建设,师市统筹推进区域劳动教育提质升级,持续探索劳动教育常态化实施路径与长效育人机制,总结形成一批可学习、可借鉴、可推广的典型经验与做法,充分发挥示范引领作用,全力打造兼具兵团与师市特色的新时代劳动教育育人体系。